林春香 2019年9月份

9月份1+x过程评价

                                            林春香

             模块一：识谱

识谱，是打开音乐大门的钥匙，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。同时，识谱教学是基础知识与基本技能教学中的组成部分。学生掌握一定的识谱能力，对于音乐教学是必需的。二十一世纪课改精神也指出：要求学生具有一定的识谱能力。规定了不同学段不同年级识读乐谱的要求。这种要求有利于更好地体现音乐审美教育，有利于素质教育的实施。

识谱要在低年段潜移默化中开始，可以结合声乐、器乐等学习进行。在以往的教学中总结出的经验是：学生的音高概念很难形成，音和音之间的距离没有正确的感知。所以，帮助学生建立音阶的音高概念尤为重要。针对这个问题，可以结合一些手段进行训练。在以往的教学中，我经常结合科尔文手势进行识谱教学，经过一学年的学习，要求学生记住12345五个音的科尔文手势。

评价内容：做出12345五个音的科尔文手势。

评价方式：4歌学生一组，能在教师说出的任意一个音的情况下、做出相应的科尔文手势。

等级评定：5星 能快速、正确做出5个音的科尔文动作，姿势标准。

          4星   能快速、正确做出5个音的科尔文动作，姿势标准度欠缺。或者错了一个。

         3星   反应稍慢，姿势不够标准，准确率不高。

以下是孩子们在评价中的表现。

              模块二：感受拍子

节奏是音乐的灵魂，学习音乐的过程中，包括学习声乐、器乐，节奏感非常重要。在本册教材的的第一单元中，歌曲《早上好》出现两种拍子，一个是2拍子，一个是3拍子。两种拍子的变化转换时情绪也随之变化。经过一年级一学年的潜移默化地对两种拍子的强弱规律的教学，结合对本册校次的解读。本次评价我安排了两种拍子的感受能力的评价。

模块三：歌唱能力

歌唱能力是必备的能力之一，低年段学生童声清脆悦耳，表现欲很强。但是容易出现喊叫的情况，而且歌词的记忆也是难点之一。在平时的课堂中，我注意对学生歌唱方法的引导，利用多种手段帮助学生记忆歌词。本次歌唱能力的评价旨在评价他们的歌词记忆情况，以及能否用相应的表情和肢体动作表现歌曲。

以下是本次考核的两个班级的情况。