一年级（上）语文邢汝洁期中素养评价分析

一年级（上）语文邢汝洁期中素养评价分析

新《课标》指出“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”为了及时有效地促使教学效果的反馈，使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，一年级语文评价以课程改革的基本理念为依据，以学生全面健康发展为目的，充分发挥评价的导向、 诊断、激励功能，引导家长形成科学的学业观，以发展的眼光对不同个体学生进行科学引领和有效指导，真正促进学生全面发展。

评价遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面，以成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，坚持学生的全面发展，充分尊重学生的发展性与特殊性需要，注重评价的内容多元、方法多样。在评价过程中学生对自己评价结果不满意的可以提出二次评价或延迟评价，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新和实践能力，促进学生的全面发展。

评价关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，坚持过程与阶段，集中和分散相结合，结合学生在课内和课外、校内与校外的整体表现开展综合测评。科任教师把个别的评价项目转化为一种常态的学习活动，整合在日常教学中。教师要关注学科学习习惯的养成，适当开展学习习惯的过程性评价，实现评价方式多样化，最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。

刚入学两个月，语文学科期中评价具体从书写、拼音、识字、背诵四个模块进行。

l 书写：书写端正，卷面整洁，坐姿、握笔姿势标准，能按规则写字，注意间架结构。全对★★★★★，错误1—2个★★★★，错误3—5个3颗星★★★，错6—9个★★，错多于9个★。

结果：35%的学生能够达到5★，35%的学生待合格。

l 拼音：拼读准确。全对★★★★★，错误1—2个★★★★，错误3—5个3颗星★★★，错6—9个★★, 错多余9个★。

结果：55%学生得5★,15%学生得4★, 10%学生得3★, 20%待合格。

l 识字：认读正确。全对★★★★★，错误1—2个★★★★，错误3—5个3颗星★★★，错6—9个★★, 错多余9个★。

结果：65%学生得5★,10%学生得4★, 5%学生得3★, 20%待合格。

l 背诵闯关：背诵流利。全对★★★★★，错误1—2个★★★★，错误3—5个3颗星★★★，错6—9个★★, 错多余9个★。

结果：90%的学生能够达到5★，5%的学生待合格。

评价优点：

1.凸显过程性。重视对学生进行学习过程中学习能力、学习态度、学习习惯、平时作业的评价。

2.凸显实用性。从方案的修改、评价内容的选择、评价后的反馈等方面，逐步改进。消除形式大于内容的不良倾向。

3.知晓率100%。不管是学生还是家长，对评价内容与标准知晓率100%。学生有努力的方向与过程，教师目标清晰。

评价待改进：

1.免考体系还要细化。

2.评价内容更加校本化。

评价反思

  低段期中素养评价是基于学生的评价，是对学生学习过程的评价，让学习过程可视化，实现以评促学，以评促教。我们都在各式各样的活动中收获自己想要的东西。孩子们经过半学期的学习，大部分孩子进步明显，从学习习惯上，学习态度上，都有了很大的改变，已经是一名合格的小学生了。在整个评价过程中，我们欣喜地发现，活动的开展，能激发学生的学习热情，更加客观地评定学生的学习情况。反思才能促进成长，作为学生学习的指引者，在过程性评价中发现问题，并努力寻求解决方法，我们的路才能走得更远，走得更好。