一年级（下）数学林丽华期末游考总结

一年级（下）数学林丽华期末游考总结

一（1） （2）班

本学期在低段评价方面，期末学科融合的“yue”游考已经结束，让老师和学生都从中收获许多。我对任教的一（1）、 一（2）班的游考总结如下：

一、评价过程之具体实施

2024年6月13日的低段“yue”融合期末素养游考活动。

我们一年级数学设置了图形探秘场、算理大揭秘、探索问题岛这三个项目，与此同时，提前选拔和培训小考官以及邀请部分学生家长来当引导员，共同参与乐考之中。瞧!活动即将开始，小考官们已提前做好了各项准备啦!

游考进行中：

孩子们穿梭在各个关卡中，兴奋不已，或略显紧张、或小脸微红，纷纷使出浑身解数，顺利地闯过了一关又一关，收获着快乐和自信。我们在乐考的时候，不仅仅只关注孩子们的乐考项目，更会注重孩子们的一些细节，比如纪律、卫生、同学相处等，我们要教给孩子们的不仅仅是知识，还要教给孩子们做人的道理，帮孩子们养成良好习惯。最后根据评价手册上各科星数总和和乐考过程中的表现评出了优秀学生和良好学生。

在乐考后，还进行了乐考成绩优秀的学生颁奖，在取得优异成绩的同时又收获了无限的快乐。

孩子们活动成果：

活动小结与反思：

图形探秘场

算理大揭秘

、

探索问题岛

此次乐考既关注了孩子们的基础知识、基本能力的掌握情况，又关注了学生的综合素养，各个项目做到了寓考于乐，设计的活动贴近生活，孩子们在活动中交流、碰撞，展现自我，这又是一次真实学习、深度学习的大课堂。当然，这次乐考，也充分暴露了学生的不足。如第一关的“算理大揭秘”，算理对于一部分孩子来说还存在困难，在平时的教学中还欠缺。再有，第二关的“图形探秘场”，七巧板拼图案对于有些孩子不太熟练，用时有点长。最后一关“探索问题岛”，相对来说问题较少，基本是平时语言表达能力差的孩子在表述上稍显困难，但对于列式计算倒不存在问题。

我们评价的目的是为了促进每个学生全面发展。所以在对学生数学学习的评价的时候，既关心学生学习的结果，也关注他们在学习过程中的变化与发展，既关注学生数学学习的水平，也关心他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

此次乐考活动中，各个项目做到了寓考于乐，在游玩的氛围下考察了学生在此段时间的学习掌握情况，其中还与其他学科进行融合，此次乐考中还体现了孩子们团结合作的精神，对于这样的活动，家长也表示这样测试形式表示比较满意，孩子们的积极性和参与感很强。

三、帮扶策略和教学对策

对于评价中薄弱的孩子，在校在课堂多让孩子说说“算理”，“多让孩子说说解题思路与方法”“指导孩子们读题”、“多设计动手操作活动”，“指导训练综合应用知识的实践题型”。还需要征求家长的配合，每天练习口算，记录时间和正确的题数，督促孩子把作业里的错题及时订正，口头重做一遍，多说说，锻炼孩子的语言表达能力等。一天天坚持，一点点的进步，相信长期坚持终能见成效。

总之，从这次的评价活动我发现，100以内的加减法（包括进位加法和退位减法）计算学生掌握不牢固，还需要加强练习，对于订正，除了要求学生在第一时间完成之外，还需要求说一说思考过程，让学生多找找口算计算的技巧。对于解决问题、综合应用题要进行专题训练和个别指导。

对于后进生采取以下帮扶策略：

（1）小学数学后进生的转化重点在课堂

课堂中要关注“后进生”，教师在课堂教学中，不仅要发挥“优等生、中等生”的主体地位，同样也要积极地组织引导学困生进行有效的学习，让他们也学有所得。

课堂中要“关照”后进生，教师应根据具体情况，对课堂进行调控，给他们一定的思考时间和空间，让他们也有“跳一跳摘桃子”情感体验，克服自卑不自信的心理。

课堂中要关注后进生的思维进度，了解学困生的思维是否与教学相同步，从而掌握现阶段的思维状况。

（2）巩固转化成果

不断给后进生注入新的“活力”。在后进生的转化过成中，应恰当地运用激励方法。适时鼓励，不忘赞扬。詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而教师对学生的评价起着学生衡量自我的成败、认知自身能力的暗示作用。学生不断地得到成功的激励，才有动力。

帮助后进生树立正确的学习观。在学生取得进步后，不仅要让学生体验到成功，还要让学生体会到要想获得更大成功，就需要不断的努力。这方面的教育可以通过一些名人的成长经历告诉学生。例如：观看名人的教育片，书籍等。

遵循循序渐进的原则

①对后进生的转化不可操之过急，而要循循善诱。对后进生也不能一事同仁，后进生的知识技能水平也有差异。千万不要因为有的后进生进步快，有的进步甚微，而失去信心。要知道后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化学困生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？

②布置作业要有梯度，每次作业都要适当安排基础题、扩展题、思维训练题等。让不同的学生得到不同的发展。

（3）让家长也来参与“转化”工作

每天让学生记录好家庭作业，希望家长定时检查学生记录的家庭作业的完成情况，监督学生按时认真完成作业，逐步养成良好的学习习惯。让家长每天都知道子女的学习状况，并参与到转化工作中来。

总之，小学低段评价告别了原来单一的笔试考卷，采取活动评价方式来检验学习成果，在活动中观察、记录学生知识技能的表现，并以此与静态评价相对比，我们要继续探索，让学生更好地成长！