评价小结 王丽珍

                   评价小结

                           王丽珍

评价是数学课程改革的一个重要环节。《数学课程标准》指出：“评价应以促进学生的发展为目标，即要关注学生知识与技能的理解与掌握更要关注他们情感与态度的形成和发展；即要关注学生学习数学的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展.”因此,评价不是只为了选拔和甄别，更主要的是为了激励、反思和调整，人文化的激励性评价必将成为新理念下小学数学课堂评价的主要方式。

本学期，我做了四次1+x评价，四次特色评价，还有期中评价、期末评价各一次。接下来我将从作业评价、特色评价、综合评价这三个部分进行小结：

一、作业评价

我将学生的作业分为三个等级A、B、C三个等级，同时根据学生的作业字迹情况打“☆”。批改的时候，首先采用A、B、C等级对学生的正确率进行评价，然后，采用1星、2星、3星对学生的书面进行评价，作业整洁端正可得3星，次之则得2星、1星，直至无星。二次批改，进行面批，学生订正好再把等级补上。

作业批改中我不仅仅关注学生的正确率、关注学生的字迹。同时，我还经常给学生一些激励性的评语比如“批改你的作业，老师的心情真好，谢谢你。”对于后进生，我也会采取一些商榷性评语比如“方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？希望你告别粗心，与细心交朋友。”多元化的评价和多种评语能使学生感觉到教师的温暖和关注。

二、特色评价

对于学生的数学学习，我还设计了一系列特色评价，将特色评价与作业评价相结合，举办了一系列激发学生数学兴趣的数学活动。例如“我们一起量一量”、“数学故事：你讲我听”、”看谁算得又对又快”、“口算小达人”……多元化的评价不仅能锻炼学生的数学思维，将数学思维和生活结合起来，还能锻炼学生的动手操作能力、与人交往的能力。通过一系列的活动，使学生在玩中学学习，在学习中玩，真正享受数学的乐趣，提高对数学的自信。

三、综合评价

我们对学生的期中期末成绩，采取游考的形式。在游考过程中，不仅能提高学生的计算、推理、分析的能力、综合运用知识的能力，还能提高学生的诸多非智力因素，语言表达能力，临场发挥和应变能力，激发学习数学的兴趣，树立了学习的信心。这样新鲜的考试，无论从形式上还是内容上看，都能更全面、更客观地展示出孩子在一学期内的进步与成长，减轻了学生的学习负担和精神压力，更有益于孩子的身心发展。

反思，今后要注意的：

1、课堂教学评价要适时适度。低年级的孩子由于他们的心理和年龄特征，希望得到更多来自家长和老师的关爱和鼓励，但是心理学研究表明，评价过份强调频率高、次数多，既费时又效果不佳。因此，形成性评价一定要适时适度，才更有效。

2、评价形式应多样化，多采用生生自评，生生互评，家长评价，教师评价等评价形式。

总之，低段小学数学的有效评价是老师在教学过程中的一种手段，老师只要用心去看待学生，发现每个学生的优缺点，对他们的缺点，多一份耐心和讲解；对他们的优点，多一份鼓励和支持，充分发挥评价的有效性让他们在快乐和谐的数学天地中健康成长。