2020学年第二学期实验二小低段评价工作总结

实验二小低段教学评价工作总结

——“过程性评价”与“快乐游考评价”双轨并进

时间如水,岁月如梭.转眼间一个学期结束了。我校2020年第二学期的低段评价工作也在这匆匆的时光里有条不紊的展开和结束。为确保低段评价工作的有效实施，学校在开学伊始便制定了本学期的评价计划——四次月评价（包括1+x评价与特色评价）两次阶段评价（期中评价与期末评价）。每月一次的考核使得低段评价扎实有效。以下是对本学期低段评价工作的回顾与总结：

点滴收获

1、过程评价：学校按照县局统一的部署与精神，开展了每月一次的过程评价。一至三年级的教师通过多种形式对学生进行评价：课内作业书写的正确率与书写习惯的评价、阅读能力的评价、计算能力的评价、绘画剪纸评价、体能评价……在过程评价中加强学生学习习惯的培养与综合素质的提升。

2、阶段评价：通过期中期末的阶段评价，让学生在快乐的乐考活动中收获喜悦，明白自己在这个学期中真实的学习反馈。尤其是期末游考。学校召开多次会议，经过充分讨论，广泛听取学校老师的意见和建议，几易其稿，最后制定出《“属我最牛” 学力展评嘉年华活动方案》。6月24日，多样化的“快乐游园评价”，让学生爱上考试 。为让孩子们在轻松愉悦的情境中快乐游考，学校制定总方案，各科任老师们制定学科方案，精心准备评价内容，设计“快乐游考”模拟情境，将每一个教室变成充满趣味的游园点。同时落实快乐游考人员安排，邀请学生家长参与评价过程。

实验二小在全面推进低段评价改革的过程中，非常注重引导学校“过程性评价”与“快乐游园评价”双轨并进，对过程性评价有深入具体的规划，让过程性评价也清晰化、科学化.为此，学校为一、二、三年级学生量身定制的“快乐成长评价单”，把学生的“过程性评价”与“期末模块评价”以一本“成长评价单”的形式系统地记录下来。将语文、数学、音乐、美术、体育等学科的评价内容分解成相关模块，然后在日常教学中以阶段性考核的方式进行专项达标式考查。另外，学校在过程性评价的实施过程中，大胆地让学生也参与到对自己、对同学的评价中来，使之也成为评价主体。实际上这就是一个很好的自我认识，自我教育，自我激励的过程。

如此形式丰富、过程精彩的低段评价，让孩子感言：这样的考试真有意思，就像做游戏一样……也让家长感言：这样的评价方式集综合性、趣味性、探索性于一体，让孩子在玩中学，让学习变得快乐，而不是负担。

二、反思与改进

几年下来低段评价方式几经修改，虽然在评价工作中取得了一定的成绩，但也存在一定的问题。如宣传力度不是很到位，个别教师对于评价工作不够重视，认识不够深刻。低年级学生由于年龄尚小，在过程评价中难免存在一些因为识字量不足、现场面试心理素质不稳定造成评价结果有偏差的情况。在今后的工作中，我们还要加强对工作细节把握的力度，把低段评价工作作为一项长期工作来抓，把工作真正落到实处，使评价工作在日趋完善的过程中不断取得更大的进步。

下学期的评价工作要在本学期工作的基础上，从教师到学生，从开学初就做各方面准备，严格要求学生按照评价细则去做，从多方面培养学生的学习习惯与学习能力。

实验二小

                                               2021、6、28