三年级(下)美术雷晓微3月1+X评价

三年级下美术雷晓微3月份1+X评价

一、指导思想：

以现行美术课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于美术教学评价的活动性、开放性，激发学生美术学习的兴趣，提高学生的艺术修养。通过美术学习活动，加强学习活动的综合性和探索性、美术课程与学生生活经验的联系，有效地提高学生的想象力、创造力、审美意识和审美能力，积极推动美术个性化课程的建设与发展。教师教学应以学生发展为本，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，为促进学生全面发展奠定良好的基础,因此在美术评价时，弱化评价的甄别与选拔功能，建立多元化的评价方式，构建一种全面的、完善的、重过程的、重创新的美术教学评价体系，从而促进学生的全面发展。

二、学情分析

本学期的教学对象是三年级的学生，经过以前的学习，已掌握了一些简单的基本绘画知识和技能，学生想象力丰富、大胆，对想象画、记忆画，有较强烈表现欲望，色彩表现力强；但学生缺乏持之以恒的学习精神和坚定的美术学习目标。为了能够让孩子重塑良好的行为习惯和学习习惯，本月我重点对学生的课前准备和美术过程的学习习惯、美术兴趣培养、学生作业情况等展开评价。三年级学生已经具有基本的造型、色彩的能力，而且充满了好奇心。在这个阶段让学生在传统文化方面进行探究与实践很有意义。

三、单元教材分析

教学内容：

本单元属于“设计・应用”学习领域。《灯彩辉映》教学旨在让学生了解元宵灯会的来历，风俗习惯，感受节日文化带来的乐趣，同时掌握简单的彩灯制作方法。课堂教学时可以采用“创设情境”导入，把学生带入特定的情景中，引出课题。通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识。《台灯造型设计》着重让学生了解艺术形式美感与设计功能的统一，引导学生观察、反思生活现象，树立正确的设计理念。提高学生对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发其美化生活的愿望。教师运用现代化教学手段，挖掘作品形式与构思的时代设计意识，注重艺术的施教过程。在有限的课堂教学中，用最短的时间，设法为学生提供机会，放手让他们去分析、发现、领悟，最终让学生能大胆创新设计，领悟艺术设计的真谛。

教学目标

●知识技能： 

    了解传统节日挂彩灯的含义，知道灯饰的基本结构。认识台灯设计中不同的创意或制作手法。了解不同种类牛的基本特征和生活习性，增加对牛的认识。并通过牛年画牛牛气冲天的样子。

●过程和方法： 

    学习手绘彩灯的方法，能利用各种彩灯设计元素，在设计手绘彩灯的学习实践中培养学生的手绘技巧、设计创新能力及综合能力。能设计或制作出一只完整的台灯，并运用画、剪、绕等方法设计或制作别具一格的台灯。在欣赏、解析、活动、创作中，尝试学习用概括、想象的方法表现牛的形象特征，添加背景画出喜庆的氛围。

●情感态度和价值观： 

培养学生乐于了解传统佳节、热爱生活的情感以及细致、耐心的品质。培养学生体现美观和实用相结合的创意或制作台灯的实践能力，并意识到设计的灵感往往隐含在日常的生活之中。在学习创作的过程中体验造型的乐趣，同时画出牛气冲天的美好愿望。

教学重难点：

重点：利用各种设计元素手绘设计彩灯。从生活中寻找灵感设计一只有创意的台灯或利用废弃物品制作一只台灯。用概括与想象的方法画出牛气冲天的不同样子。

难点：巧妙利用各种设计元素，使所设计得彩灯具备实用、美观的性能。如何在台灯的设计与制作中，既注重美观与实用相结合的原则，又不失独特的创意。画出富有美好寓意的牛。

模块课时安排 

第一课时：《灯彩辉映》

第二课时：《台灯造型设计》

四、教学方法

演示法、直观法、情景教学法、讲授法等。

五、教学措施

1、加强对学生美术基础知识和技能的整体性的渗透，采取好学生带动差学生的方法。

2、要求在彩灯和台灯设计时要有创意，与众不同。

3、通过课堂讲评作业，教绘画技能与工艺制作相结合，来调动学生的兴趣，提高技能表现。

4、采用奖励贴激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

六、“1”的评价

（一）评价目标

“1”即是课堂作业的评价，是上级统一指定的检测学生学习成果的评价方式。由于三年级学生有活泼好动，注意力不集中等特点，美术作业我都当堂批改，平时作业和课堂表现两个方面对学生进行分等级评价，提高学生绘画完成率，激励学生提高绘画水平，激发学生学习美术的兴趣和信心。

（二）评价内容

1.美术作业上交情况

2.美术作业是否有创意和构图大小

3.上课的课堂发言等情况

4.美术的课前准备的中国画等材料是否带齐。

（三）评价方法

1、实行等级制，即优、良、及格、待及格四个等级；

2、考核过程施行1+1补考机制，即第一周初步考核，第二周补考两次机会。

（四）评价标准

创意绘画设计

画面构图饱满，造型准确，富有创意，表现技法与技巧运用恰当，为5★。画面构图饱满，基本造型准确，画面干净整洁，为4★。画面构图饱满，为3★。画面不饱满，不整洁，构图不完整为2★。

注:学生素养评价说明：

学生素养评价结果认定采取等级制，分“5★、4★、3★、2★”四级，

分别对应“优秀，良好、合格，待合格”四级。

作业展示

（六）评价结果

      美术过程评价记录表     

（七）作业反思

三年级学生具有较强的探索欲和表现欲，往往对新鲜事物，特别是能产生多样变化的方式方法兴趣浓厚。因此，教学时应充分利用学生的年龄特点，结合欣赏有创意的彩灯和台灯的作品，引导学生从生活中寻找设计的灵感。教学中可采用个别指导和互助的形式开展练习，使不同层级的学生各有收获。

通过对创意作品的欣赏分析，学习用创意的方式表现彩灯和台灯，在作品的构图、用笔上进行巩固和提高。同时，在美术核心素养理念的支撑下，教师要引导少儿时期的学生在学习传统的美术表现的同时，能够具备图像识读素养，能够从浩瀚的图像中，甄别和获得有益的信息。只有具备了一定积累的图像识读能力，才能提升审美素养，才能在创意实践中加强文化理解。

七、“x”的评价

“x”指的就是是教师依据班级情况，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。为丰富孩子们的学习生活，我开展了一系列孩子喜欢的“x”评价活动。

活动内容一：《彩灯设计制作》

（一）活动目标：

通过欣赏造型各异、色彩艳丽的彩灯，了解解元宵节灯会的来历、风俗习惯，彩灯的制作工艺与制作材料。分析彩灯的造型和制作方法，用纸材设计制作一盏彩灯并进行展示。 感受灯彩赋予的文化内涵，培养热爱传统文化的情感。   

（二）评价标准：

五星：富有创意、造型生动、制作精美、作品大气。

四星：富有创意、造型生动、制作略粗糙、作品大气。

三星：富有创意、造型生动、制作粗糙。

二星：创意一般、制作粗糙。

（三）活动过程

1、通过欣赏展示手工制作的彩灯，四人小组观察，可以看一看、摸一摸、拆一拆。

2、分析讨论，了解制作方法。

3、课件播放制作步骤图，并且示范制作过程。

4、尝试第一次制作，交流制作过程中的问题与心得。

5、将制作好的作品进行展示，教师选出优秀作品的作者并给予星卡奖励。

（四）活动剪影

（五）活动评价

（六）活动反思

通过采用精心设问→合作探讨→动手探究→引导学生进行再创造，强调把学生当成发现者，鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养。在美术表现的同时形成审美判断，在创意实践中加强文化理解。

活动内容二：《贺卡制作》

（一）活动目标：

通过讲授了解三八妇女节的来历。了解世界著名女性的事迹，懂得女性的伟大。并了解妇女节立体贺卡的设计制作，制作方法，让学生重温学过的色彩，设计，制作知识，培养他们尊敬长辈的美好情操。通过学习制作贺卡，使学生懂得贺卡的组成和设计制作的基本方法，并知道贺卡能丰富人的感情，传播増进人与人之间的友谊，精心设计制作的贺卡是无比珍贵的。

（二）评价标准：

五星：制作精美，结构合理，色彩丰富得当，造型生动形象，作品完整，构思独特，作品有创意。

四星：作品精细美观，装饰色彩搭配基本恰当，有创意。

三星：作品制作一般，能基本完成一件手工艺品，有一定的创新。

二星：作品制作粗糙，没有创新。

（三）活动过程

1、通过欣赏有创意的贺卡，深入探讨立体贺卡的方法。

2、构思主题，创作表现。

（1）欣赏立体贺卡的作品，进行随意创作表现。

（2）小组合作或个人独立完成。

（3）巡视时及时鼓励能灵活利用立体贺卡的学生作品，并向学生展示。

（4）整体完善：还有什么地方需要调整美化？

（四）活动评价

活动成果

（六）活动反思

   《贺卡设计》属于设计・应用＂学习领域。贺卡的产生源于人们对社交的需要，它是人与人之间沟通情感的桥梁。人们在过节或者喜庆的日子里，经常用精美的贺卡表达对亲朋或师长的美好祝愿和情谊，沟通感情。本课旨在引导学生了解贺卡的用途，在培养学生热爱生活，学会感恩的同时，发现贺卡中蕴含的美术元素和设计理念，帮助学生学习制作立体贺卡的方法。在讲授新课环节让学生们了解贺卡的基本知识，激发学生的学习兴趣。再研究立体贺卡的制作方法，请学生参照书上展示的立体贺卡的制作方法和步骤，请学生以小组为单位，用卡纸试着做一做。边做边思考:还想到了哪些新颖别致的方法，解決重点难点。整节课学生的学习兴趣很高，每个阶段学生都很投入，他们积极思考问题、主动发表意见，敢于、善于表达自己的想法和观点，作品有意。这节课基本上达到了预期的目标，充分体现了以学生为主体的主导策略，学生能主动探究、乐于创新、积极实践，学生的基本信息素养、人际交往、团队协作、创新等能力得到提高。