《马年乐考季——二年级上册语文无纸化测评活动总结》

本次“马年乐考季——智慧向前冲”二年级上册语文无纸化期末测评活动于 [具体日期] 成功举行。活动以“马年”为主题，设计“一马当先”“快马加鞭”“快马成诗”“天马行空”四个闯关环节，以游戏化、情境化的方式综合评价学生的语文素养，落实“双减”精神，激发学生学习兴趣。现将活动总结如下：

一、活动概况

活动以“智慧向前冲”为主线，设置四个主题关卡：“一马当先·识字小骑手”、“快马加鞭·妙句工坊”、“快马成诗·藏头福”、“天马行空·故事创编”。学生通过抽取“小马骑士”“春联卡片”“福字卡片”“马车红包”等方式参与挑战，每完成一关可获得盖章奖励。活动流程清晰，主题鲜明，兼具趣味性与教育性。

二、活动亮点

1. 主题融合巧妙，情境生动

以“马年”和“闯关”为双主线，将语文学习与生肖文化、新年氛围自然结合。如“识字小骑手”以骑马闯关形式认读生字，“快马成诗·藏头福”将古诗背诵与“福”文化相融，增强了活动的文化内涵与趣味性。

2. 评价方式直观，激励及时

采用“盖章”制进行即时评价，学生在闯关卡上积累印章，直观体现学习成果。关卡命名如“一马当先”“快马加鞭”等富有动感与激励性，有效调动学生积极性。

3. 内容紧扣课标，能力全面覆盖

“识字小骑手”：考查学生对本册生字词的认读能力，词汇覆盖面广，包括成语与常用词语。

“妙句工坊”：通过比喻、拟人及“一边……一边……”等句式训练，提升学生的语言组织与表达能力。

“藏头福”：重点考查古诗积累与背诵，并引导学生说出诗句出处，强化文化记忆与理解。

“故事创编”：围绕图画或生活话题进行口语表达，注重观察、想象与语言综合运用能力的培养。

三、学生表现

1. 识字能力扎实，认读流畅

在“识字小骑手”环节，学生能较准确地认读如“神气活现”“五光十色”“四面八方”等词语，表现出良好的识字基础和语音辨识能力。

2. 句式运用灵活，表达生动

“妙句工坊”中，学生能根据图片选用比喻、拟人等修辞造句，语言富有童趣与想象力，如将“烟花”形容为“绽放的花朵”，将“风”描述为“轻轻唱歌”，体现出较强的语言创造力。

3. 古诗背诵熟练，理解有提升

“快马成诗·藏头福”环节，学生不仅能流利背诵诗句，还能准确说出如《夜宿山寺》《望庐山瀑布》等诗题，展现出对古诗内容的基本理解与积累。

4. 口语表达有条理，内容较完整

在“故事创编”中，学生能围绕“最喜爱的玩具”“图上发生了什么”等主题，用3—5句话进行表达，多数学生语句通顺、内容完整，体现了初步的逻辑组织与口头表达能力。

四、存在不足

1. 个别环节操作界面可进一步优化

“故事创编”环节中，马车红包的点击与返回操作稍显复杂，部分学生在切换题目时出现迟疑，影响了活动流畅度。

2. 评价标准可更具体细致

尤其在“故事创编”等开放性表达环节，教师对“语句连贯性”“内容完整性”“表达生动性”等方面的评价仍有一定主观性，需制定更明确的层级标准。

3. 部分学生时间管理能力有待加强

在“妙句工坊”与“故事创编”环节，部分学生构思时间较长，导致整体进度略有拖延，后续学生等待时间增加。

五、改进措施

1. 简化操作流程，提升互动效率

对PPT中的点击链接进行优化，减少非必要跳转，或在活动前进行简要的操作演示，帮助学生更快适应互动形式。

2. 细化评价指引，增强评价客观性

针对各关卡制定更具操作性的评价量表，明确各等级（如优秀、良好、加油）的具体表现描述，尤其对口语表达类任务，可从“内容、语言、表达”三个维度进行分级评价。

3. 加强时间引导与环节管理

在每个关卡设置明确的时限提示，教师可适时进行语言引导，鼓励学生高效思考。也可考虑安排学生助手协助维持秩序，减少等待时间。

六、活动意义与展望

本次“马年乐考季”活动是一次将语文测评与生肖文化、游戏化学习深度融合的成功尝试。学生在轻松愉悦的氛围中展现了语文能力，增强了学习自信。未来，我们将继续探索主题化、情境化的评价方式，进一步整合传统文化与语文素养培养，让语文学习真正成为学生乐于参与、主动建构的美好体验。