实验二小一年级学生语文素养评价考核实施方案 实验二小 一（3） 吴利云

   实验二小一年级学生语文素养评价考核实施方案

                 实验二小 一（3）  吴利云

一、指导思想

  《新课标》明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的发展与变化。为提高学生学习兴趣，让学生爱学乐学，形成良好的学习习惯，以课程目标和内容标准为依据，全面评价学生在知识技能、过程与方法和情感态度等方面的表现，让评价成为学生展示自己成功的舞台，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展。

二、评价原则：

   1、发展性原则

   发展性原则强调用发展的眼光评价学生，对他们的发展前景充满信心。对考核成绩不理想的学生采取“延迟评价”和“再次评价”的方式，使其达到理想的成绩，树立学习的信心。

  2、主体性原则

  承认学生在评价中的主体地位，让学生积极参与评价活动，让学生参与到对自己、对同学的评价，如教育评论家们一再强调的那样：“要使评价成为学生们自己的事。”

  3、综合性原则

   综合性原则包括评价内容的综合，尝试学科融合。也包括评价手段的综合，如平时学习与期末测试结合，学生学习习惯与学习能力、知识水平综合。还包括评价媒介的综合，将书面评价、口头评价、实物评价综合运用。根据新课程标准并结合我校教学改革思路，在语文教学过程中，我们对学生的学习实施动态教学评价，以致力于培养学生的语言文字运用能力，促进学生学生听说读写个发面的能力为为实施目标，提升学生的综合素养。

三、评价过程

      （一）一年级语文过程性1+X评价方法

   一、评价的依据

　　评价的依据是《小学语文课程标准》，语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。实施评价，既注意教师的评价又要注重学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。评价时，尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

　　二、评价的对象

　　一年级全体学生

  三、评价的原则

   1、定性评价与定量评价相结合，重视定性评价（赏识性原则）

   在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与评价。

   2、评价主体多元化原则 由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合，灵活运用。评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。加强学生的自我评价和相互评价。

   3、鼓励性原则 评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。

   4、系统性原则  据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合的评价

   5、形成性评价与过程性评价相结合的原则 老  师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。

　　四、评价的内容

　　1+X评价

   1的作业评价包括拼音和字词的读写、课文朗读和背诵、阅读课外书、口语交际、写话等作业，书写的作业本主要有课堂作业本和同步抄写本。

    X的特色评价主要开展识字大闯关、对对子、拼音大闯关、诵读弟子规、背古诗、好书推荐、手抄报等

　　五、评价方法

　　1、笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如识字、朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。

　　2、分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要实施综合测查、将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。比如写话评价既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。

　　3、平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。

　　4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查（如课外阅读、口语交际等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如拼读大比拼、讲故事、课堂朗读、课堂表演）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。

5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但不易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，适合小学生活泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习语文的积极性。

六、评价具体操作方法

七、　评价方案说明：

　　1、此评价方案是对学生一学期的学习过程情况进行考查，每月举行一次小考查，并记录下来。

　　2、对“二星”的学生，应给予补测；对二星以上的学生只要自己认为不理想的项目，在学生提出补测申请后，应允许补测。

　　3、测定学生某项的学期考查成绩，以几次考查中最好的一次成绩作为学生该项学期成绩。

　　4、家庭评价分为四个等级：五星、四星、三星、二星，家长每个星期对学生进行评价，一个月反馈一次，做为期末评价了一项。

   （二）期中评价趣味游考活动考核实施方案

    一、游考活动目标：通过游考活动形式，考查学生在语文学习中的拼音水平、识字写字能力、诵读和口头表达的能力。

   二、游考活动时间：2018年11月

 三、游考活动地点：各班教室。

 四、游考人员安排：各任课老师和家长

 五、游考内容

1、我是拼读小高手

   （1）评价目的：考察学生的拼音水平

   （2）评价内容；背诵23个声母； 5组拼音材料，每组5个拼音词。

  （3）评价方法：背诵声母表、抽取一组拼音词拼读。

  （4）评价标准：

合格：能背诵声母表，能拼出3个拼音词，速度不够快。

良好：能较熟练背诵声母表，能较熟练拼读4个以上拼音词。

优秀：能正确熟练背诵声母表，能正确熟练拼读5个拼音词，声音响亮，并有一定的速度。

2、我是识写小能手

   （1）评价目的：考察学生的识字能力，书写姿势、握笔姿势是否正确；字写得是否正确、端正。

   （2）评价内容：正确认读识字表中122个生字，正确书写写字表中的33个生字。

   （3）评价方法：随机呈现识字表中的个生字，学生认读组词；随机出现写字表中的生字，学生观察后在田字格中正确书写，教师评价。

   （4）评价标准：

   合格：以测试结果为准，认读基本正确，能按要求书写，但是书写姿势、握笔姿势欠正确，汉字书写欠正确、端正，书写速度不够快。

   良好：以测试结果为准，认读正确，能按要求书写，书写姿势、握笔姿势欠正确，汉字书写正确、端正，但是书写速度不够快。  

   优秀：以测试结果为准，正确快速认读；能按要求书写，书写姿势、握笔姿势正确，汉字书写正确、端正。

3、我是诵读小好手

  （1）评价内容：教科书中的课文或儿歌一则。

  （2） 评价目标：检测学生读书姿势是否正确，能否用普通话正确、流利地

朗读课文或儿歌。  

   （3） 评价方法：教师准备好教科书中要求背诵的课文或儿歌，学生随机抽签诵读其中的两则。

  （4）评价标准：    

   合格：能按要求诵读，但是读书姿势欠正确，基本能用普通话朗读课文，诵读儿歌但是有加字、漏字、读破句的现象。

   良好：能按要求诵读，读书姿势欠正确，能用普通话正确、较流利地朗读课文，诵读儿歌，做到不加字、不漏字、不读破句。  

   优秀：能按要求诵读，读书姿势正确，能用普通话正确、流利地背诵课文、儿歌，做到不加字、不漏字、不读破句。

4、我是交际小达人

  （1）评价内容：响亮、清楚、大方地介绍自己。

  （2）评价目标：检测学生是否有表达的愿望和自信心，敢于介绍自己，与别人交谈时是否能做到态度自然大方，声音响亮，有礼貌。

  （3） 评价方法：与面试教师大胆介绍自己。

  （4）评价标准：

   合格：能简单介绍自己，与人交谈时的态度欠自然，声音欠响亮，表达的愿望和自信心缺乏。

   良好：能介绍自己，与别人交谈时，态度较自然大方，有礼貌，但表达的自信心还不够。

   优秀：能较具体地介绍自己，与别人交谈时能做到态度自然大方，声音响亮，有礼貌，有一定的表达愿望和自信心。。

               （三）期末评价考核实施方案

  1、流程安排：从（1）班开始，每班分成4组，由引导员按组带到相应面试场地，学生面试完后自行回场地休息，等待下一科目面试。      

   2、考核具体要求：我们除了组织学生参加期末过关考核外，还重视过程性评价，关注学生的学习兴趣和良好的学习习惯的养成，期末成绩的评定我们还结合学生平时学习表现给出最终成绩，成绩评定分三档：优秀（五星）、良好（四星）和合格（三星）。

   3、评价时我们本着公平、公开的原则，坚持激励的功能，对考核成绩不理想的学生采取“延迟评价”和“再次评价”的方式，使其达到理想的成绩，树立学习的信心。

                                      实验二小一年段语文组

                                               2018年9月