一年级（上）美术赵洁低段评价总结

一年级上册低段评价总结

实验二小   赵洁

一、指导思想

以现行美术课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于美术教学评价的活动性、开放性，激发学生美术学习的兴趣，提高学生的艺术修养。教师教学应以学生发展为本，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，为促进学生全面发展奠定良好的基础,因此在美术评价时，弱化评价的甄别与选拔功能，建立多元化的评价方式，构建一种全面的、完善的、重过程的、重创新的美术教学评价体系，从而促进学生的全面发展。本学期的一年级美术低段素养评价将根据《文成县第三实验小学低段学生“1+X”学习素养评价总方案》，最大限度地促进学生在全面的、完善的、重过程的、重创新的美术教学评价体系，从而促进学生的全面发展。

二、评价目标

本学期，我任教一年（1-6）班的美术教师，我继续根据《文成县第三实验小学低段学生“1+X”学习素养评价总方案》，开展一系列素养评价活动，着眼于发现和发展学生的潜能，既关注生活实践获得，又关注情感发展和美术绘画能力培养；既关注结果，又关注过程的形成性评价体系。最大限度地促进学生全面的、完善的、重过程的、重创新的美术教学评价体系，从而促进学生的全面发展。

三、评价实施

严格根据小学低段评价的指导思想和美术核心素养能力的培养要求，在实施过程性评价中结合一年级学生的心理生理特点和美术绘画情况，以及一上美术所要学内容的美术知识和重难点，采用了多种形式的评价方式和内容。

“1”的评价为：美术课堂作业即1的评价，我坚持让学生的绘画作业的内容当堂打好形，作业分为不同层次，教学效率即可大幅度提高，强调活动应学生能力水平每个学生都有机会取得成功，实现自我价值，获得良好的情感体验，当面点评，给予具有针对性的评价语，并根据课堂表现和绘画水平等级评价，分别分优、良、三个等级制，对绘画构图小等问题的作品进行二次绘画批改，画得好的作品还是可以获得优的等级，以此激励学生学习美术的兴趣。

“X”的评价为：为了创设快乐的美术学习气氛，激发孩子美术学习的热情，提高学生的绘画水平、想象力、动手能力，在平时的美术活动评价中所开展的一系列评价活动。

特色评价：美术课堂教学要关注学生已有的经验和兴趣特点，从他们的现实生活和童真世界出发，给学生营造自由表达空间，鼓励学生大胆想象，开阔眼界，开拓思维，让学生在快乐中学习，养成乐学的精神品质。对于低学段的学生来说，想象力极其丰富，给予他们充分的自由，表达自己的所思所想，敢说敢画，善思乐学。

四、反思与总结

学生美术素养的培养是一个长期的，由浅入深的，逐步发展的过程。趣味游戏的形式展开口语考试，让孩子们动脑、动手、动口，在玩乐中学，在玩乐中收获。通过此次活动，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在这个过程中，孩子们收获了快乐，收获了知识，我们也从各项活动中收获了劳动的喜悦。我们教师只有不断开阔学生的艺术视野、提高学生的美术修养，通过美术学习活动，加强学习活动的综合性和探索性、美术课程与学生生活经验的联系，有效地提高学生的想象力、创造力、审美意识和审美能力，积极推动美术个性化课程的建设与发展。