一年级（上）语文邓璐璐11月X1评价

一年级（上）语文邓璐璐11月X1评价

【“X”的评价】

“X”指的就是是教师依据班级情况，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。为丰富孩子们的学习生活，我班开展了孩子喜欢的“X”评价活动。

11月听写达人

听写有ai ei ui韵母的生字

（一）评价目的

    小学语文教学最重要的任务是培养孩子听、说、读、写的能力。“会倾听也是会学习”。倾听是一种能力。针对此，小学语文低年级的听写不容忽视，听写也是学习语文过程中非常重要的一部分，听写是语文基础的积累，能帮助学生提高听力、阅读和写作能力等。

    学拼音就像是打开小学知识大门的第一道门槛，把拼音学好更是孩子迈向知识高峰的阶梯，只有学会了拼音才能让自己的认读本领更流畅、更具基础能力，随着小学生活的知识大门打开，孩子的课本学习内容会越来越有挑战性，而识字能力就是孩子阅读和写作水平的基本，更是学好各科目不可缺少的文字理解表达。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，孩子们的记忆是有遗忘周期的，短期记忆如果要发展形成长期记忆，就是要不间断的不停的对短期记忆进行强化，所以我们要加强听写，由少到多点、由拼音到字词等循序渐进。

（二）评价准备

学习拼音有助于识字的学习，借助拼音，学生就能认识生字，加快识字的步伐；帮助孩子阅读，通过朗读巩固了汉语拼音，借助拼音朗读课文，提高朗读能力；学好普通话，说好普通话已成为当今社会人们的一项必备能力1。鉴于本单元学生学习拼音的特点和学习能力，我在本月的听写活动中，设计好版面——拼音乐园，要求孩子分类听写拼音。听到哪个拼音，孩子们就写哪个拼音，降低了听写难度，保护了孩子的学习自信。为了有效进行听写，在准备听写之前，学生应该先认真复习听写内容。巩固基础知识没有其他方法，听写拼音这一项学习做好，能为以后打牢了坚实的基础。

（三）评价内容

听写生字表中有ai ei ui的生字

（四）评价标准

评价采用“双评制”

在听写评价上，正确率实行等级制，即A、B、C三个等级进行正确率的评价。

A：听写完全正确，书写工整规范，卷面整洁美观。

B：听写正确率高，书写较规范，卷面整洁。

C：听写正确率不高，书写不够规范，卷面不够整洁。

利用“5星、4星、3星”来进行书写等级的评价。

☆☆☆☆☆：书写端正、整洁、美观；

☆☆☆☆：   书写还端正整洁；

☆☆☆：    书写不够端正、美观；

我利用书写标星的形式调动学生的积极性，不仅让学生意识到听写正确的重要性，还让他们懂得书写的重要性。

同时进行及时的二次批改，在他们听写单子上已经订正的地方打。附上“加油、继续努力等”激励性语言进行鼓励，让有错的孩子不会失去信心。对书写和正确率都好的孩子，我会写盖上“书写工整章”“优秀章”“进步章”“加油章”等表示夸赞，有时画一张可爱的笑脸以示奖励。

结合听写正确、书写和本子爱护情况，每月开展评奖活动，最佳的评为“听写达人”，颁发奖状并在师生通上奖励积分。

(五）听写达人作业展示

（六）评价考核结果

（七）评价小结

对于刚入学的孩子们来说，学习的目标在于让孩子养成认真书写的习惯,有正确的握笔姿势和坐姿。写字时，有些孩子能按正确的坐姿和握笔姿势进行书写，但还有不少孩子的姿势有待改进。因此,在“我是听写达人”时我时刻注重培养孩子的正确书写姿势和握笔姿势及倾听习惯。

孩子从一开始就学好拼音，这其实也是孩子学习母语的黄金期，在拼音拼读和朗诵的过程中，孩子的博览群书都会日积月累掌握更多语言材料，可以更好地培养孩子良好的文化教养，同时对孩子常识空间的个人扩宽也大有帮助，尤其是在高品位发展、认知水平方面打下深厚根基，能够学好拼音的孩子也有着普通话语言表达能力强的优势领先。学好拼音很关键，听写拼音环节必不可少。

本次听写大部分孩子们能一次性通过，但对于一小部分孩子来说有一点的难度，尤其是课堂常规差的，专注度不高的孩子，在听写时学生不知如何去写，也不知写的顺序是怎样的。我们的一生都离不开专注地倾听和正确的表达,对于一年级的孩子而言,掌握的知识有限,需要大量倾听和积累知识,所以要注重培养孩子听的能力。首先,要培养孩子良好的倾听习惯:听写的时候眼睛要注视着发言的人;在听清老师念得字或词时，书写端正地写下来，写完后可以举手示意。提醒孩子长期坚持,逐步提高要求,使孩子逐步养成良好的倾写习惯。

通过对以上存在的问题分析，结合学生情况，可以着重从以下三方面让学生慢慢掌握听写技巧。

1.先复习再听写。

先把当天的内容复习巩固一遍，再加强识记。复习完以后可以过一段时间再去给宝贝默写，以免出现瞬时记忆，默出来但并不会默的情况。我们需要孩子对知识点进行真正的消化和理解。

2.打乱顺序听写。

各位家长都有的疑问，为什么在家默写全对，到学校了就默的一塌糊涂。问题的真正所在，就在于孩子按着顺序会默，单个拿出来反而不认识，这主要的原因还是掌握不牢固。默写的内容还是很多的，很多的知识需要反复去掌握。那我们可以给孩子战略性的调整计划，根据老师学校默写的格式，进行集中听写。

在给孩子听写拼音的时候，孩子出现错的也可以集中整理起来，错的写三遍，继续复默，这个过程可能比较枯燥，但是没有捷径，就是反复练习，才能达到最好。