一年级（下）数学林丽华学期评价方案

一年级（下）数学林丽华学期评价方案

一、指导思想

新课程标准指出：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方式多样的评价体系。对学生数学的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们数学思考、情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。要让评价成为学生愉快的经历，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展，同时也帮助教师进一步改善教学。因此，以遵循低段数学教学规律，引导教师有效教学行为，切实减轻学生课业负担，全面提升学生数学素养为指导思想和原则，结合我班的实际，特制订本方案。

二、评价对象：一（1）、一（2）班全体学生

三、评价的原则

依据新课标的评价理念，在评价过程中要坚持以下几个原则：

1.主体性原则：要把学生看作能进行自我教育的主体，给学生以自我发展的空间，挖掘学生自我发展的潜力，提高学生自我教育的能力。

2.全面性原则：既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感、态度和价值观的形成和发展，帮助学生认识自我，建立自信。

3.发展性原则：对学生的评价需要有长远的发展眼光。应给予学生多次机会（某个项目不合格，可以申请过一段时间重新测试，直至合格为止），使对学生的肯定性评价得到进一步的强化。

4.鼓励性原则：评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习，同时增进对老师教学的反思。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。

5.综合性原则：综合性原则包括评价内容的综合，尝试学科融合；也包括评价手段的综合，如平时学习与期末测试结合，学生学习习惯与学习能力、知识水平综合；还包括评价媒介的综合，将书面评价、口头评价、实物评价综合运用。

四、评价形式

根据学科特点，建构评价内容多元化和评价方法多样化的评价体系，把形成性评价和终结性评价相结合，把定量评价与定性评价相结合，通过过程性评价、技能考核、书面测试三种形式，对学生的基础知识、基本技能、情感态度、价值观、能力发展水平进行综合测评。

五、“1+X”评价内容

“1”为县级层面统一规定的过程性表现评价内容——作业评价。

评价标准：1.认真完成每次作业，主动订正，书写认真，干净整洁，正确率优☆达到85%以上的，能得“作业智慧之星”，书写全部是笑脸的则被评为“作业书写之星”；每周中有2次作业没有及时完成、及时订正的就不能得到“5☆”，需一次递减得星数。

根据学生的书写和正确率两方面进行评价，对应获得“小红花”来换取师生通分数，累计一定分数再去学校兑换奖品。

评价总表中还包括学生“课堂学习力”，这是根据孩子们再课堂上参与学习的积极性、与他人合作的态度来评定的，老师根据孩子的表现，及时评价得星数，优秀的为“5☆”，可以在师生通上加1分，其他递减得星数。有时让学生参与互评，老师评定来完成。

“x”指的是教师根据学情，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。

评价方法包括过程性评价、阶段性评价。评价时应把握“过程性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是过程性评价的总结”的操作原则。

过程性评价采用“延迟评价”、“多次评价”等方式鼓励学生持续进步。

阶段性评价

任教教师坚持“难度适中、进度科学、注重过程、模块整合”的基本方法，在合适的时间，根据所学内容确定评价项目，采用口头或纸笔测评的现场活动方式，注重对学科核心素养和能力的考查。

1.测评项目：数字书写、口算过关

2.测评范围：根据课标要求和教材内容。

3、具体评价内容：

本学期主要对学生进行数字书写、口算能力，动手操作和实践能力、提出问题解决问题能力、创新能力五个方面进行评价，贯穿在整个学期中。

（一）数字书写

在《习字本》上写自然数 1、2、3……，写满一篇，数与数之间空半格。10分钟内完成。

评价目的：检验学生书写能力及做事的专注度。

评价标准：错误的数在 2 个以内、书写工整、卷面整洁的为“优秀”、 错误的数在 5 个以内（含 5 个）、书写工整、卷面整洁为“良好”、错误的数在 10 个以内、书写较工整、卷面整洁为“良好为“合格”、其它为“加油”。

（二）口算能力

评价内容：20以内退位减法。

评价目的：检验学生 20以内退位减法的正确率和口算速度。

评价标准： 20以内退位减法算式 30 道。在 4 分钟内完成。29 题及以上正确为“优秀”、25 题及以上正确为“良好”、20 题及以上正确为“合格”、其它为“加油”。

（三）动手操作和实践能力

评价内容：辨认图形（立体图形）、按要求读出或拨出整时数或整半时数（指令性操作）。

评价方法：分大组完成。指令性操作：按规定要求找出长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆；

评价标准：能够迅速按要求找出相应的物体和图形的为“优秀”、其它为“良好”。能按要求迅速读出或拨出整时数或整半时数的为“优秀”，其它为“良好”。

（四）提出问题和解决问题能力

评价内容：能够在教室或生活中寻找问题、提出数学问题并予以解决。

评价目的：对学生是否能够从生活中提出简单的数学问题并运用适当的方法予以解答，能否表达解决问题的过程和对结果进行评价。

评价方法：教师引导学生结合日常生活和经历过的一些事件，根据所学内容，提出数学问题并解决出来，然后在大组进行交流与评价。

评价标准：能够提出数学问题并能够独立解决且能够流利地表达解决问题过程的为“优秀”、能够提出数学问题并能够独立解决但不能够表达解决问题过程的为“良好”、能够提出数学问题但不能够独立解决且不能够表达解决问题过程的为“合格”、不能够提出数学问题的为“加油”。

例：（出示一些道具或图片）

学生说说：从图中知道了什么? 要求什么？选择什么方法？

（五）创新能力

评价内容目的：尝试用不同的方法解决问题。

评价方法：教师提供可用多种方法和途径予以解决的数学信息，学生在独立思考的基础上在合作学习小组内完成。

评价标准：根据教师创设的问题情境，能够想出两种或两种以上解决问题的办法的为“优秀”、想出一种解决问题的办法的为“良好”、其它为“加油”。

六、特色评价

随着新课程的改革和核心素养的提出，意味着跨界、融合将成为教学新常态。而数学的学习也不是孤立的，是与其它学科紧密相连，互相促进的。这就要求我们要不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。我们教学时要抓住学科间的联系，利用其它学科中的资源为数学学习服务，同时也要利用数学知识解决其它学科中的问题。

本学期的特色评价将以“二小娃yue融合”为主体，或利用数学知识解决其他学科中的问题，或利用其它学科中的资源创设数学情境。基于这两点考虑，本学期安排利用图形的拼组与美术融合，与科学融合，再根据学生的日常评价结合，安排如《“yue（悦）”算“yue（越）”快》等项目，以期让学生能够持之以恒，并提高口算能力。

本学期的特色评价将于12月份开展并全部完成，其余的“1+X”将每月开展，定期确定主题，老师评价完成。

附：